全混龄教育掀起学前教育风暴
21世纪，学前教育领域即将掀起一场大风暴，风暴的源头就是全混龄教育。
马云说，一个行业发展窗口期出现的时候，会经历四个阶段:不知道、瞧不起、看不懂、没机会。
10年前，诺基亚、摩托罗拉等手机巨头们若放低姿态，正视苹果代表的智能手机时代的崛起，肯定不会沦落到今天消失不见踪影的境地。
我们现在不妨科普一下全混龄教育知识，至少让大家越过马爸爸说的不知道阶段。
混龄教育在学前教育领域不是新鲜事，全世界有四大混龄教育模式:意大利蒙台梭利教育、德国华德福教育、美国道尔顿教育和中国私塾教育。前三种混龄教育模式均有一百多年的教育时间，中国私塾更是长达两千多年的教育史。中外混龄教育最大的差异在于，全世界只有中国私塾借助混龄结构实现特定教育功能。
20世纪末至今，全混龄教育在中国诞生、发展和成熟，并在中国大陆蓬勃发展。
全混龄教育之所以加了一个“全”字，是基于这样的原因:
第一，全混龄教育是在继承、发展和创新中国私塾教育的基础上，又融合了蒙氏教育、华德福教育和道尔顿教育的优点的教育。
第二，全混龄教育在年龄上的全混，以区别于中大混龄和中小混龄的教育，从满地跑一直到入学前的孩子。
第三，全混龄教育在学习上的全混，以区别于只是在生活和游戏上的混龄教育。
在某种意义上来说，全混龄教育是融合了当今很多教育模式的特点，又产生了自己独有的教育形态的一种新型基础教育模式。这主要有几点:
第一，全混龄教育重视和发挥了分龄教育中教师的“教”学作用，但是借鉴了蒙氏和道尔顿教育主张的一对一和小组式教学，摒弃了分龄教育依赖的集体授课制。
第二，全混龄教育继承和发挥了中国私塾依托混龄结构实现教育功能的优势，采用全世界独一无二的“教大带小”的教学策略。
第三，全混龄教育是一种复合型教育模式，它区别于传统教育的地方主要在于，借助老师和大孩子的学习活动和表演活动等营造生活和学习环境，低龄儿童依靠天性和环境互动实现自主成长。
在中国学前教育领域，全混龄教育与其他学前教育模式相比，主要优点有这几点:
第一，全混龄教育是符合中国文化教育的民族教育模式，而且实现了令人震撼的教育成就。
中国文化“西式”教法是中国基础教育思想和教学方法长期落后于西方的主要原因，中国孩子用中华民族特有的“苦”学精神创造了引人注目的教学结果，可是这原本是中国孩子不应该承受的学习之累。
西方是字母文化，它们实行“先识字，再阅读；先写字，再写作”的教育程序是可行的。而中国是汉字文化，我们采用西方分龄教育模式，放弃了中国私塾几千年以来一直采用的混龄教育和“倒着来”的语言教学程序，我们古人实施“先阅读，再识字；先写作，再写字”的教学程序是更适合汉字文化的语言教育。
大孩子们诵读诗词歌赋、四书五经等书面文章，营造书面语言环境，低龄儿童依靠无意识的语言吸收性，轻松自如地高效掌握了大量的书面文章朗诵技能，然后跟随一起诵读，再依靠特有的本能得以领悟书面语言的语言组织方式。他们在指读活动中自主识字。然后，在私塾先生引导下，他们先用嘴巴“作诗作文”，到十岁左右再开始学习写字。
这种教学程序发挥了婴幼儿的天性，本能和自主学习的特点，其延迟孩子写字时间也符合中国古代繁体字的教学障碍。审视整个教育过程，中国语言教育重在“感性教育”，西方基础教育偏重“理性教育”。毫无疑问，在启蒙和基础教育的低年级阶段，中国私塾“倒着来”的教育程序，不但大幅度地提升了教学效率，而且更符合婴幼儿的学习和成长规律，完全摆脱了那种只有“苦学”才能有效果的落后教育方式。
第二，全混龄教育充分发挥婴幼儿天性、本能、直觉学习、自主学习、环境习得等特有的教育方式，这一切完全符合全人教育学者期望的后工业时代的教育标准，因而引领着世界基础教育阶段的发展趋势，属于全世界领先的新型基础教育模式。
第三，全混龄教育将语言教育模式的精髓应用到了数学领域，进一步推动了中国基础数学教育领域的教育优势，而且让师生双方得以从繁重的数学教与学的活动中解放出来，让数学学习活动变得轻松自由起来。
第四，全混龄教育思想延伸到了艺术领域，其全世界独一无二的艺术一体化教育，完全改变和克服了现有的艺术基础教育固有的“刻苦、痛苦、低效、低成功率、高成本、多时间”的教育缺陷。全混龄艺术一体化教育模式将是中国基础教育给予全世界最大的教育贡献。
第五，全混龄教育给予了基础教育一直提倡的“全面发展”的教育思想的教育实践支撑，尤其在儿童的内涵发展方面，更是具备无与伦比的教育优势。这可见于相关学术专著讲解。
第六，全混龄教育彻底改变了传统教学思维，将教育者从教师“教”的思维角度引向了孩子“学”的思维角度。站在“教”的角度看，分龄教育无疑是有其合理性，因为我们可以教五岁孩子学习小提琴，两岁孩子小提琴都拿不动，自然无法教。可是站在“学”的角度看，这无疑是错的。全混龄教育依靠教师和大孩子开展的小提琴学习活动营造学习环境，低龄儿童依靠直觉学习、环境习得和自然观察实现了真正意义上的，更加高效的全面学习。
第七，全混龄教育依靠跨学科融合的全面教育技术，以及对教和学的全新解读，因而在学前教育领域，改变了分龄教育的分层教学方式，而是采用了独一无二的整体教学法，从而大幅度地降低了教师的教学工作量和教学难度，将教师从繁重的教学活动中解放出来，而且也给予了儿童更大的自由发展的空间，自主学习的空间，更加快乐的生活和学习，然而，教育效果却创造了全世界基础教育界的奇迹。
全混龄教育无论是在教育实践，教育效果验证，还是在教育理论上，都已经达到非常成熟的阶段，这是中国基础教育阶段跻身世界教育强国行列的强大推动力。骄傲了，我的国。详情可见《混龄教育天才教育从幼稚园开始》，新华出版社出版，荣获2013年中国影响力图书第四季推展教育类20强。《培养有灵性的儿童》以美国学前教育为背景写的中国基础教育，为应对当今世界的基础教育难题提供了全新的教育解决方案。第三本新书《全混龄教育操作手册》正在紧张的撰写中。
在中国混龄教育实践中，不得不提及一个教育世家。周志香老师，70岁，二十几年的小学低年级复合班教学，二十几年学前教育混龄教育实践，教育效果一直令人震惊和不解，正是其独特的教育实践创新给予了儿子成善伟，儿媳于绪丽教育实践学习和教育研究的对象，从而得以撰写出众多的学术专著。当然，最最重要的是，中国五千年的中华文化和两千多年的中国私塾教育给予了无数中国教育者的灵感和教育源泉，所以全混龄教育的诞生和成熟是中国发展到某个阶段，自然而然的发展结果。今天我们不做出这样的教育成果，也会有其他人在某个时间里会做出来。这就是生于伟大的中国的人的幸运和骄傲。
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