【自考】比较学前教育 2

心尊门

第二章   美国学前教育

第一节  美国学前教育的发展历史

一、19世纪美国学前教育的发展

（一）幼儿学校的传入与发展

美国最早的幼儿教育机构叫幼儿学校，是在罗伯特·欧文的影响下出现的。

20世纪40年代后，幼儿学校在美国逐渐衰落。

（二）幼儿园的传入与发展

福禄培尔幼儿园的传入与发展

1837年，福禄培尔在德国创办了一所学前教育机构，1840年将其命名为“幼儿园”。

1856年，他的学生，德国移民玛格丽特·迈耶·舒尔茨在威斯康星州的沃特顿的家中开办了美国历史上第一所幼儿园。

1860年，伊丽莎白 · 皮博迪与她的妹妹玛丽 · 皮博迪在波士顿开办了美国历史上第一所英语幼儿园。

1868年，她又在波士顿创办了美国历史上第一所幼儿教师培训机构，由福禄培尔的门生担任教师，传授福禄培尔的教育思想和教学方法。

慈善幼儿园的创立与发展

从19世纪70年代开始，美国开始发展面向贫民的各类慈善幼儿园。

1870年，美国第一所慈善幼儿园在纽约建立，主要招收无人照管而流落街头的贫民子女，目的是通过对他们实现免费教育来缩小贫富差距。

（三）公立幼儿园的创立与发展

美国第一所公立幼儿园是由著名教育家哈里斯和布洛于1873年在密苏里州圣路易斯市的德斯皮尔斯学校创建的。

公立幼儿园的建立与发展在美国教育史上具有里程碑的意义，它使得社会各界不再将幼儿园看做是民间的慈善性质的看护机构，而是整个公立学制系统的重要组成部分；它也促使人们从理论与实践上开始更为重视学前教育的作用，进而促进了学前教育在美国的发展。

二、20世纪上半叶美国学前教育的发展

（一）进步主义幼儿教育运动

19世纪末至20世纪二三十年代，进步主义幼儿教育运动在美国蓬勃发展，并日渐成为美国学前教育领域具有影响力的新的教育理念。

进步主义幼儿教育运动具有以下特点：

（1）主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童通过各种活动积累直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验的基础上。

（2）教育活动中，教师要运用直观教学法，促进儿童感知能力的发展。

（二）蒙台梭利教育法的兴盛和衰落

1912年，安妮 · 乔治建立了美国历史上第一所蒙台梭利学校并翻译出版了美国版的《蒙台梭利法》。

（三）保育学校运动

20世纪20年代初，美国掀起了保育学校运动。

1915年，美国第一所保育学校由芝加哥大学教授夫人团体以集体经营的形式开办。1919年，第一所公立保育学校在美国诞生。

（四）儿童看护运动

1933年，为了稳定政局和缓和矛盾，美国联邦经济救济总署、教育总署、全国 保育协会和全国亲子教育协会一致决定建立“应急托儿所”，让所有2岁到5岁之间接受救济家庭的儿童都有资格进入应急托儿所，应急托儿所作为母亲福利的方式为全日制工作的母亲提供儿童看护，儿童看护运动由此展开。

三、20世纪下半叶美国学前教育的发展

（一）20世纪50年代到80年代的美国学前教育

开端计划

“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。

（1）“开端计划”的背景

第二次世界大战后，美国社会贫富差距日益增大。在《经济机会法》的基础上，联邦政府进一步提出了具体的教育方案——“开端计划”，即通过关注儿童的早期发展，扩大弱势群体受教育的机会，消除贫困的恶性循环。

（2）“开端计划”的内容

“开端计划”是一项旨在为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育、健康、营养和父母培训的早期教育方案。

目标：总体目标提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。

服务项目：具有多样性，包括教育服务、健康服务、社会服务及家长参与。

实施办法：由美国政府专项拨款以保障其实施。

（3）“开端计划”的发展与延伸

1968年，美国联邦政府制定“开端计划”的延伸项目“坚持到底计划”，服务对象是“开端计划”中受益的低年级学生。

1981年，美国出台了《开端计划法案》，使“开端计划”得到了法律的保障。

（4）“开端计划”的作用

“开端计划”的作用主要体现在促进公平教育、促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质三个方面，其中在提高儿童基础学业能力和素质方面的效果尤为显著。

幼儿智力开发运动

幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。

《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。

蒙台梭利教育法的复苏

20世纪50年代后期，蒙台梭利教育法在美国又重新引起人们的注意。

蒙台梭利教育法的复苏促使美国蒙台梭利学校广泛建立。

（二）20世界80年代以来的美国学前教育

20世纪80年代以来，美国学前教育界人士开始反思过于注重儿童智力开发的教育实践，转而开始专注儿童的全面发展，并由此展开了一场遍及全国的教育整体改革运动。

《发展适宜性实践》

《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于1987年针对早期教育提升而颁布的一个文件。

“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必须要考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个性适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个性特征；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。

《早期学习标准》

《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K——12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。

0——5岁教育计划

“0——5岁教育计划”是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。具体内容有：

（1）全面提升“开端计划”与“早期开端计划”。

（2）设立幼儿早期教育挑战经费。

（3）支持亲子计划。

（4）调整儿童保育发展拨款计划。

（5）实施幼儿园普及计划

（6）实行子女和抚养人照管税收优惠政策。

（7）设立“总统早期学习咨询委员会”。

第二节   美国学前教育的现状

一、学前教育机构的类型

美国美国教育机构主要分属三个独立且并列的系统：“开端计划”系统，主要招收因家庭贫困而处境不利的儿童；以市场为导向的私立系统，招收0岁至义务教育前接受幼教机构和家庭服务的儿童；公立学校系统，招收5岁儿童。在这三个系统下有各种学前教育机构类型，其中主要的学前教育机构有以下几种。

（一）保育学校

保育学校主要招收2.5——5岁的儿童，一般以3——4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。

（二）幼儿园

幼儿园主要是为进入一年级之前的4——5岁儿童设立的教育机构，以半日制为主，具有小学预备教育的性质。

（三）日托中心

美国的日托中心是一种全日制或半日制的幼教机构，设在私人家庭/大学校园或各类社会机构中，招收0——6岁的婴幼儿，目的是使每个儿童在体力、情绪、社会性及智力方面得到良好的发展。

二、学前教育课程

（一）学前教育课程的目标

美国20世纪80年代以来在学前教育领域开展了具有整体性和综合性特点的教育改革运动，在学前教育课程目标上强调促进儿童全面和谐地发展。

（二）学前教育课程的内容

社会情感发展


语言发展

早期读写能力的发展

早期数学能力的发展

获得有关技术和科学的初步知识

理解自身、社区和世界

对艺术的创造性表达和欣赏

体能和技能发展

（三）学前教育课程的实施

创设丰富的学习环境


营造学习的关爱社区

保证时间，运用不同教学方式实现学习目标

使儿童的学习有意义

运用策略以发展儿童的理解、知识和技能

（四）学前教育课程模式

银行街早期儿童教育方案


高瞻课程

直接教学模式

光谱方案

三、美国的幼儿教师教育

（一）幼儿教师的任用资格

（二）幼儿教师的职前培训

（三）新教师的入职培训

（四）幼儿教师的在职进修

第三节   美国学前教育存在的问题及发展趋势

一、美国学前教育存在的问题

（一）课程过于强调学业技能学习

（二）教师资历和待遇差异显著

（三）早期学习标准与“发展适宜性”教育的冲突

二、美国学前教育发展趋势

（一）政府加大投入，满足不同教育需求

（二）立足于儿童的全面发展，增强课程的综合性

（三）早期学习标准与“发展适宜性”教育理念的有效融合

（四）提升教师资质，提高教师地位和待遇