论文分享:藏区学前教育中游戏精神探寻和重塑的意义及方法

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摘要：游戏，在学前教育的成长中具有着重要意义，既能使学前教育幼儿掌握最基本的知识，又能激发学前教育幼儿的创造力。早在二十年前，我国的《幼儿园工作规程》中已经有了明确规定，藏区学前教育要把游戏作为基本的活动。这也要求幼儿园舍弃掉之前的传统教育模式，慢慢地用游戏来作为教学内容传递的媒介，让藏区学前教育幼儿真正地开始以幼儿园为开端来接触新的世界，完成其内心世界的塑造。

关键词：藏区学前教育；游戏精神探寻；重塑；意义；方法

学前教育幼儿是一个特殊的学龄群体，他们年龄尚小，德智体等方面的认知尚不完善，藏区学前幼儿教育中的游戏具有体验、益智、趣味的特点，其主要作用是，充分的吸引学前幼儿的注意力，并引导激发其探究未知的兴趣，促进其智力及认知的正常塑造和发育。然而，随着时代的发展和新课改的推行，传统的游戏内容已经不能满足学前幼儿教育中的需求，这就需求幼教工作者不断地在实践中对游戏精神进行探寻和重塑，以保障幼教工作的发展和进步。在本文中，笔者从藏区学前教育中游戏精神探寻和重塑的意义及方法两个角度来进行研究，以供幼教工作人员参考借鉴。
一、藏区学前幼儿教育中游戏的特性和意义
藏区学前幼儿教育中的游戏有别于其他盲目的游戏，其有一定的主旨和内在特性。这种特性指的是其体验性、益智性和趣味性。其体验性在于，学前幼儿处于游戏状态时，是单纯的，不带有任何目的性的，是把自己充分的融入到游戏当中，并享受游戏的乐趣，这种享受事实上就是体验性。益智性是贯穿于游戏始终的，藏区学前幼儿阶段并不能很好的接受教师传递的知识，必须要通过游戏这个媒介，来开发和促进其智力的发育，为其在义务教育阶段的学习打下基础。趣味性在于，要吸引学前幼儿的注意力，使其在游戏中能够获得体验性，在游戏设计的过程中，必须充分考虑以安全为基础，以趣味性为导向，只有学前幼儿主观意识上喜欢参与，并在参与中能体会到快乐的游戏，才会出于本能的去体验。

在藏区学前幼儿教学中贯穿游戏精神，其核心意义在于寓教于乐，这其实不仅仅是在幼儿教育中，在义务教育乃至高等教育阶段同样适用。但是学前幼儿教育阶段又具有其特殊性，由于学前幼儿的心智尚未发育成熟，很多教师由于自身与幼儿的年龄经验差距，忽略了这种本质，而把自己置身于一个领导者，指挥者和破坏者的角色中，完全打破了学前幼儿教育应有的平衡，让幼儿失去了成长中的自主权。所以借助游戏，将教师与幼儿置于一个平等的地位中，让学前幼儿可以独立自主的融入游戏中，对于藏区学前幼儿的成长发育有着非常重要的作用。
二、藏区学前幼儿教学活动中游戏精神的重塑
首先是确立以学前幼儿为中心的教育理念。现在的学前幼儿教育，不只是停留在之前的幼儿托管理念上，更多是注重真正的教育，这种教育的核心是从幼儿出发，遵循其特殊年龄段的身心发展规律，回归本心，从长远的、全面的角度出发，更多的考虑学前幼儿幼儿未来的发展。藏区学前幼儿教育是义务教育的基础，也是义务教育的引导，藏区学前幼儿教育的质量，直接决定着幼儿在未来的义务教育中的成长和发展速度。早在19世纪中叶的《幼儿教育论》中就指出，“用恐怖的手段来使他弃恶，是奴性的做法。”教师及园方要摒弃功利式的教育方式，摒弃以教师、书本、利益等外在因素为核心的教育理念，让学前幼儿在属于其存在方式的游戏中得到足够的重视和关注。

其次是实行“本色教育”。学前幼儿教育中的游戏精神，是在教师的理性引导下，幼儿从主观意识出发，自发参与的实践活动，在这种活动中，教师的认可与接纳是教育的前提，学前幼儿的行为很多时候是非理性的，是突发的，是颠覆成年人的理解的，在这种前提下，如果藏区学前幼儿教师缺乏理解与认同，可能直接导致由于人为的干预破坏了游戏的本质和初衷。变成为了完成游戏而进行游戏，既没有回归到幼儿的生活，也抛弃了学前幼儿本真的特点，是不符合幼儿发展需求的。本色，原本指的是红、黄、蓝三原色，这三原色的任意一种颜色都是独立存在的，不可能由其他颜色合成的。我们用“本色”来形容幼儿的基础特征，是符合其客观本质的。“本色教育”要求园方及教师在教学活动中追求“互动、活动”的效果，所谓的互动指的是，教师与藏前幼儿处于平等的角度上进行沟通，站在幼儿的角度理解、认知、认可，并给予适当的引导和鼓励，以突出藏区学前幼儿在教学活动中的主体特性；活动就是把教育教学中的游戏作为一种媒介，来传递教师计划教给幼儿的知识和理念；灵动，则是突出学前幼儿的主动性和差异性，让幼儿成为教学中及至游戏中的主人，在教师理性的把控中，最大限度的自主完成游戏的整个过程。
三、总结语
总的来讲，游戏在藏区学前幼儿教育中占据着重要的地位，对藏区学前幼儿教育中游戏精神的探寻和重塑，对幼儿的成长及幼儿教育的进步同样有着不容小视的作用。将游戏精神贯穿到藏区学前幼儿教学中，可以促进幼儿人生观、世界观、价值观的形成。

在游戏精神的探寻和重塑的过程中，藏区学前幼儿教师需要充分发挥其引导作用，不断更新教学方式方法，给幼儿缔造一个自由的、自主的、原生态的学习空间和氛围，以保证藏区学前幼儿教育工作的顺利进行，提高幼儿教育工作的效率，同时促进幼儿自身的全面成长与发展。

参考文献：

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