教室设计只靠可移动桌椅？打造主动学习空间可以做的事情还有很多。
● 北京理工大学打造“智慧教室”。教室墙壁上有四块电子屏，教室黑板中间嵌着一块大的高清液晶电子显示屏，课桌椅可随意组合，教室可直接捕捉出勤率和抬头率，课堂可同步直播。
● 在北京师范大学改造后的教室里，环形屏幕上可同时呈现PPT、网页、学生作业，师生可以通过平板电脑提问与回答，甚至将来可通过iPhone和iPad等移动设备在教室外完成课程。
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如今，越来越多的高校都在对教室进行改造，这仿佛成了高等教育改革的一股潮流。而在这股潮流中，主动学习型教室也备受高校青睐。
除了上述举例的高校，清华大学在2016年初将三教7间扶手椅教室改造成讨论教室，将桌椅更换为变形桌椅，只要将桌子旁边的副板撑起来，就可以将六张方桌围成一个圆桌以展开讨论。
北大为了更好地满足学生对研讨学习的需求，也曾针对校园内自由研讨空间不足和学校小班制教学教室稀缺的问题，开始进行教学楼改造工程，加强小班教室的建设。
还有中国农业大学、华中师范大学、福州大学等一大批高校，或完成改造投入使用或规划实施，根据师生需求积极引入技术手段，倡导主动型学习。
虽说国内外很多大学都对教室的改造下了很大的功夫，但也有人质疑，教室设计只靠可移动桌椅？并不是，其实打造主动学习空间可以做的事情还有很多。
想要将传统教室转型升级为主动学习空间，总有一些意料之外的难度。预算和经费不够用。后勤负责桌椅、天花板、灯具、电视屏幕和配电，教学技术团队负责音视频系统和外围设备，不同团队难以配合，不得不互相妥协。所有教室改造方案都要符合学校的政策和规定。一些教师对教室改造带来的教学方式转换感到不安和不适应。
主动学习空间通常对生均面积要求更高，这意味着原本能坐下60名学生的教室在改建后只能容纳45人。教务处有时不愿意接受座位减少。
即使克服了这些困难，高校仍面临一个问题：如何证明花费大价钱和大力气改造的教室能够完美支持教学需求？
教室评分系统 你听说过吗？
纽约州立大学杰纳苏分校教育技术副主任劳里·福克斯准备对80间传统大教室进行改造时，着手点是教室评估。工具之一是美国高等教育信息化协会的学习空间评分系统（以下简称“评分系统”）。这一评分系统于2017年2月正式公布，总计分为A和B两部分。
A部分主要涉及院校发展背景、规划和支持考虑，包括学术战略、发展规划中涉及教学空间改造的部分，学校领导对于空间改造的支持，教室改造规划与涉及程序，教师发展和支持等。
B部分主要涉及教室环保、具体设计、技术与工具等。其中A部分评分占比40%，B部分占比60%。除英文版本外，评分系统还提供日文版和法语版，方便不同国家的高校参考和使用。
另一个工具被称作“灵活空间”。灵活空间就像一个教室设计“收藏夹”，网站提供大量学习空间重新设计的案例供其他院校参考。来自全世界各院校的教师都在积极贡献自己参与过的教室改造经历和图片。比如，罗格斯大学、宾夕法尼亚州立大学等院校的教室改造过程和最终“成品”都可以在网站上找到。
按照学习空间评分系统的要求，福克斯两次发放问卷收集教师和学生对教室空间改造的意见。根据最终学习空间评分结果、师生建议和预算规模，福克斯确定对80间教室中的部分教室进行改造。
为了更好地改建教室，福克斯定期与教务办公室、招生注册办公室、后勤等部门沟通，与各部门一同分析学习空间评分，熟悉学校在教室面积、家具种类等方面的规定。这些前期准备对后续改建规划产生了积极意义。“当有人说起一间教室时，我能立刻调出数据，告诉对方哪里需要改进。”
Hard模式：八边形空间如何改造？
加州大学欧文分校的阿提特学习馆于2018年正式投入使用。许多人都不了解，这栋适应主动学习的新建筑是由老楼改建而成。旧楼有三层，建造年代久远，八边形的教室空间看上去非常古怪，使用频率很低，给改造带来不小的难度。
朱迪·弗朗兹是规划、教室联络与教室技术支持团队的一员。她表示，团队花了五年时间让普通教室变成智能教室。团队仍在努力，希望能搞清楚下一代教室空间将是什么样子，阿提特学习馆给了他们探索和实践的机会。
在八边形的不规则教室，弗朗兹站在高处悄悄观察教室内人群的移动轨迹。学生是否在用笔记本电脑、手机或者平板设备？她还就八边形教室的课堂体验进行问卷调查。
经过重新设计的阿提特学习馆在正式开放使用之前，为了让教师真正将新空间利用好，学校安排了一个为期两个月的主动学习证书培训，如果想在阿提特学习馆上课，就要拿到证书。学校将教室改造和教师培训当作推动主动学习教学的契机，让更多教师了解主动学习教学并产生兴趣。
不过教室改造也遇到一些困难。比如，团队拿到的经费只能用于IT相关领域，不能用于教室基础设施改造。所以团队只能把那些一看就是20世纪70年代风格的桌椅板凳保留下来。不过事情近期有了改观。加州大学欧文分校成立教室改进委员会，以专项资金的形式将教室改造涉及的不同领域协调起来进行整合改造。
教室改造完成是主动学习的开端。学习环境与技术团队首席分析师马修·威廉姆斯在阿提特学习馆开始使用后，展开了新一轮教室使用观察。团队还会向师生发放问卷，查看在学习馆上课的课程学习效果，与全校数据作对比。他们的目的就是分析主动学习是如何在改造后的教室内进行的，分析教室对于教学行为和教学目标的支持度。团队期待看到教室空间本身、教师教学行为和学生对新型教室的期待三者之间的碰撞。
教室空间革新的8年迷茫
2019年2月，北卡罗来纳大学教堂山分校宣布了灵活学习空间计划。这是一项为期五年的教室改造计划，预计会对最多50间教室进行升级。
早在2010年，北卡罗来纳大学教堂山分校就已经开始着手灵活教室概念的应用。彼时相关工作主要由教师卓越中心主导，教师调查显示，很多老师希望自己能在教室更多互动、更多走动，拥有可移动的桌椅。在2010到2018年间，相关的教室改造工作一直在进行，但由于没有形成详尽的计划无法有效推进，教室改造只能用边角余料的经费，比如年末剩余的款项。
这八年间，北卡罗来纳大学教堂山分校在教室改造上来回徘徊。但这期间，教室配置的技术和家具在不断升级。2018年，教室政策领导委员会终于向教务长呈交了详细的改造计划和方案，最终获批。
新计划刚启动三个月，改造工作就遇到了最大的障碍：在新教室设计下，减少桌椅数量。如果原有的教室能够提供足够的生均面积，那在改造过程中就不用添减。但大多数需要改造的教室都塞满了桌椅，改造势必面临着桌椅减少。
学校还对教学形式多样性表示关注。这在新计划中给予了足够重视。学校教师卓越中心的教学咨询员鲍勃·亨肖表示：“灵活学习空间计划之所以叫这个名字，原因之一是教室能够适应各种不同的教学法。”举例来说，虽然教室空间改造大动干戈，但大多数教师仍然需要讲大课。而很多讲大课的老师也希望能在大课上实现小组活动和讨论。
教师卓越中心还举办了研讨会和改造教室开放日活动，帮助教师熟悉新的教学空间。显然，让第一批吃螃蟹的教师对改造教室留下正面印象对于计划成败至关重要。
一边造飞机，一边开飞机？
佐治亚州立大学学习环境副主任李·韦伯斯特认为，当前院校轰轰烈烈的教室改造风潮存在一个被忽略的显著问题，很多负责人对教室空间缺乏基本的了解。
“我们对教室空间认知的缺乏程度让人吃惊。我们经常一边造飞机，一边开飞机。你是否知道，大多数教室提供的生均面积只有1平方米？”而另一些空间比较大的教室改造起来难度更低，因为不需要减少桌椅数量，甚至可以通过一些桌椅采购方案的调整来增加座位。
韦伯斯特已经完成了一些教室改造，作为样本向校方进行展示和说明。“我们向学校展示，哪些教室空间改造只适合小范围使用，哪些策略适合全校推广。你不能把全校所有教室都打造成主动学习教室。但你可以从小处着手，比如给所有教室配备白板。”
主要参考文献：[1]Raths,David."4 Essentials for Learning Space Redesign." Campus Technology, 8 May 2019.[2]纽约州立大学杰纳苏分校、加州大学欧文分校和北卡罗来纳大学教堂山分校网站
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作者 | 麦可思 于娜
编辑 | 麦可思研究 |
发表于 2019-8-20 15:50:02