广州大学学前教育叶平枝教授莅临爱立参观指导

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叶平枝教授

广州大学学前教育系研究生、博士生导师

曾长期担任广州大学学前教育系主任

医学学士、心理学硕士、学前教育博士

叶教授认为人的很多痛苦和疾病都要追溯到童年时期，深谙幼儿教育的价值。主要研究幼儿社会退缩心理，师幼互动和激励性评价部分，也研究特殊教育，在国内是一位值得敬仰的学术与实践联系发展的教授老师。
9月29日下午三点，广州大学叶平枝教授（以下简称叶教授）莅临爱立之家锦江园参观指导，陪同观园的有锦江爱立之家的创办人洁宁、佳玲和叶教授的研究生爱立的老师啦啦。
叶教授进门就感受到爱立的美，忍不住感叹“这里好舒服啊！会呼吸的彩绘墙，在不同的角度不同的光有不同的效果，有的感觉温暖，有的感觉清凉。”
老师们带领叶教授来到传统文化厅，看到柜子里摆放的水井和水桶的木玩具很精致。老师们介绍班级里的玩具、攀爬架，阳台的花圃都是木工老师亲手制作打造的。叶教授连连称赞“带着温度的玩具真好”。
参观时遇上孩子们正准备去楼下的花园玩。老师们唱着歌，用轻柔的歌声带领着孩子们，耐心地陪伴孩子们下楼，“老师们都好可爱啊！”叶教授感叹。



谭老师搭建的攀爬架

幸福的童年治愈一生，不幸的童年用一生去疗愈
大家来到办公室席地而坐，奥斯卡妈妈和隆隆妈妈两位家长也慕名前来参与叶教授的分享讨论，“这里的布置与设计让人感觉到安心”叶教授说。
“我看到这里的老师们就在云淡风轻里照顾孩子们成长。”叶教授感到爱立的老师们都很有爱。“卢梭认为教育中情感是第一位的，我在培养幼师的过程中也非常注重老师拥有爱品质，和人与人之间轻松和谐的情感关系......现在的教育中，过于注重知识技能，往往忽略了对人个性的培养，而影响一个人幸福感和未来可持续发展的恰恰是一个人的个性......老师个性的健康很重要。”



叶教授聆听我们的教育理念，和办园过程中遇到的一些挑战。

洁宁表达了爱立希望做儿童研究，儿童观察，研究生命的愿景。不仅关注0到7岁的孩子，甚至0岁之前孕育生命的整个过程都需要做准备；



佳玲说，我们在做的教育“求慢求拙”，“牵着蜗牛去散步”，允许孩子按自己的节奏成长，怎么让更多的人理解和走进这样的教育？我们希望将这样的教育带入社区和更多的家庭。奥斯卡妈妈的分享，提到人的童年有非常重要的价值和意义，在她人生中，每当遇到挫折都会回到童年，去找到了很多前进的力量。隆隆妈妈和啦啦则聊到许多家长有是爱立华德福的孩子的竞争力在哪里？怎么去与社会竞争？啦啦认为爱立的孩子更有成长的内驱力。有心理边界，拥有同理心，能去理解接纳自己和他人、爱的能力、意志力、幸福的能力。

教育是在为未来创造一种文化。



“藏”进泥坑里

叶教授对我们提到的观点和问题做了回应和补充。“要拓宽自己的胸怀，往往一个小众的东西，不受大众认可的时候就会产生，想要保护它的执着，反而把自己束缚住了。可以去说明我们为什么选择这样的环境布置，这样的互动方式、教育方式等等，以她的经验，家长是需要受到教育的，也是能够转变的。激励性评价和幼儿个性发展的专题就能很好地帮助父母转变教养观念。

未来的幼儿教育越来越倾向个性化，“小众”教育也可以适应大众。真正的幼儿教育也不提倡学习知识技能，我们称其为“小学化”现象，教育家卢梭认为教育最重要的是情感。



叶教授和大家一起探讨了什么是竞争力？很多人认为竞争就是和别人比，但是和别人比，有一个巨大的弊端就是对情绪造成影响，总是觉得恐惧、担忧，有压力，这样是很难有长远而且大的进步的。

叶教授分享了一位游泳运动员的案例，这位运动员在青年时期，一般认为的黄金发展时期反而没有很大的突破，反而在临近退役前有了最好的成绩。参访后了解到，这位运动员在年轻的时候一直在跟别人比，总想超越别人，但自己心里压力很大很容易出现焦虑情绪，反而得不到好成绩。而在退役前，他转变了观念，只跟自己比，希望游出自己最好的成绩，不带遗憾退役，反而超越了自我。



奥斯卡妈妈非常认可叶教授谈到的兼容并蓄观点。认为后现代社会全球化，地球村的出现，在引领着我们思考未来培养怎么样的孩子？应该是可以接纳包容不同信念信仰，开放，兼容并蓄的全人，表示叶教授的来访让她对自己选择的教育信念有了更多的信心。

叶教授感到爱立在做的是生命的教育，面对的是一个个独特的艺术品而非工厂大生产的产品。建议我们可以做一期关于爱立环境的说明，让更多的成人了解这里的环境为什么这样做，这背后有什么独特的意义。同时记录孩子的一日生活，在这里孩子的节奏是怎么和大自然的节奏相适宜的。希望我们能坚持做儿童观察和记录，了解孩子成长的心路历程，探索个性教育的内涵。



感恩叶教授的倾情分享，我们在场的人都感到受益匪浅，在叶教授的鼓励下，我们会继续勇敢地实践为未来而教的教育理想!




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